Cuantas veces en una cena entre amigos y por supuesto padres, alguien dice: “pensamos (siempre el plural mayestático) que nuestro hijo es superdotado” y además nos hemos dado cuenta que “es más inteligente que los niños promedio de la misma edad”. Entonces, uno de sus interlocutores le pregunta: “Ah, sí, y… ¿cómo lo sabes?”. Entre los detalles –ya a este punto, tediosos–, cuenta que su hijo de cuatro años de edad está en una clase para niños de cinco y seis años. “¡Oh!”, respondemos todos, como si ahora todo tuviera sentido. Pero… ¿lo tiene?
Todos los padres quieren ayudar a sus hijos a alcanzar el nivel más alto de bienestar y éxito, pero no existe una receta mágica para lograrlo. Los padres ambiciosos vienen en todos los tipos y tamaños. Algunos “entrenan” a sus hijos, como si se tratara de un deporte universitario con la esperanza de que estos sean más grandes, más inteligentes y emocionalmente más maduros que sus compañeros de clase. Y que así, estén por delante de la curva a lo largo de toda su trayectoria educativa. Otros, como este amigo, tienden hacia el otro extremo, empujando a los niños más pequeños a actuar por encima de su edad, sobre todo en el sentido académico, y prefieren que los niños “estudien” – sea lo que esto signifique a los 4, 5 ó 6 años de edad– a que jueguen.
Ambas estrategias tienen problemas y ambas deben guardarse para casos excepcionales.
El éxito en la escuela y en la vida exige más que inteligencia académica. También requiere de personas emocionalmente inteligentes. Las habilidades cognitivas no involucran sólo la aplicación de conocimientos, sino que requieren de una capacidad para reflexionar y participar en los patrones de pensamiento más complejos.
Y aquí es dónde me pregunto: ¿tiene sentido empujar a los niños pequeños a que aprendan más rápido? Parece que el desarrollo socio-emocional de un niño –o desarrollo en términos generales– se vuelve prioridad. El desarrollo socio-emocional en los primeros años de vida constituye un precedente y prepara a los niños para que sean seguros de sí mismos, confiados, empáticos, intelectualmente curiosos, competentes en el uso de lenguaje para comunicarse y que sean capaces de relacionarse bien con los demás.
El desarrollo socio-emocional de un niño depende, en gran medida, de la calidad de sus interacciones con los demás. De cómo manejan el estrés, la adversidad o una pérdida.Y además todos los que nos encontramos en una edad más madura, reconocemos que son las personas que dominan estos campos los que mayor “éxito” tienen desde el punto de vista profesional y social.
Los adultos son una influencia importante al respecto, pero también lo son los otros niños. Una serie de habilidades socio-emocionales se aprenden de y con sus compañeros. La manera en que un niño de cuatro años de edad expresa su frustración por tener que compartir un juguete o esperar su turno es, probablemente, muy diferente a cómo un niño de seis años se enfrenta a la misma situación.
Para los niños pequeños, el juego es un buen medio –quizás uno de los mejores– para experimentar, manejar y expresar una amplia gama de emociones negativas y positivas. El desarrollo socio-emocional a una edad temprana puede ayudar a mejorar más adelante los resultados en temas sociales o de salud como la obesidad, la depresión y la intimidación.
En los Peques tenemos que deciros algo a todos esos “padres de niños prodigio”: Un niño de cuatro o cinco años NO está preparando el examen de acceso a la universidad. Pero sí están en una etapa crítica para la adquisición de un conjunto amplio y equilibrado de destrezas que les ayudarán a alcanzar el éxito en sus vidas. Los padres y compañeros son importantes en su desarrollo. Siempre habrá prodigios y excepciones pero, para la mayoría, las bases de ser solo un niño –como jugar– son probablemente la apuesta para la escuela, la universidad y lo que venga después, una vez que llegue ese momento.
En Los Peques a edad temprana fomentamos el desarrollo de las capacidades de los niños de manera “horizontal” y no “vertical” es decir, se le ayuda a la capacidad que aún no tiene madurada en función de su edad en vez de potenciarle las que ya domina para hacerle destacar aún más.